Професійний діалог практичних психологів: психологічна служба та інклюзивне навчання у 2026–2027 навчальному році

25 серпня 2026 року відбулася зустріч професійної спільноти практичних психологів закладів дошкільної та загальної середньої освіти міста Чернігова, присвячена актуальним питанням діяльності психологічної служби та організації інклюзивного навчання у 2026–2027 навчальному році.

До зустрічі долучилися запрошені гості методисти Чернігівського обласного інституту післядипломної педагогічної освіти імені К. Д. Ушинського Гальонка Л. М. та Шовкова В. В.

На початку нового навчального року особливо важливими є визначення професійних пріоритетів, оновлення методичних орієнтирів та пошук ефективних підходів до психологічного супроводу учасників освітнього процесу.

У межах зустрічі Шовкова В. В. представила тему «Психологічна служба в системі освіти у 2026–2027 н. р.: що змінюється». Учасники обговорили актуальні завдання психологічної служби, особливості роботи практичного психолога, пріоритетні напрями психологічного супроводу дітей і педагогів, а також сучасні підходи до збереження їхнього психологічного благополуччя.

Окрему увагу було приділено питанням інклюзивного навчання. У своєму виступі Гальонка Л. М. розкрила тему «Організація інклюзивного навчання у закладах загальної середньої освіти», зосередивши увагу на практичних аспектах створення належних умов для навчання, розвитку та підтримки дітей з особливими освітніми потребами.

Серед ключових питань зустрічі:

• команда психолого-педагогічного супроводу — її склад, завдання, принципи командної взаємодії та спільна відповідальність за підтримку дитини;

• роль практичного психолога в команді супроводу — визначення психологічних потреб дитини, психологічний супровід, консультування педагогів і батьків, сприяння створенню безпечного та психологічно комфортного освітнього середовища;

• психолого-педагогічні та корекційно-розвиткові послуги — їх значення у системі підтримки дітей з особливими освітніми потребами та забезпеченні індивідуальної траєкторії розвитку;

• міждисциплінарна взаємодія — ефективне партнерство практичного психолога з педагогічними працівниками, асистентом учителя, фахівцями інклюзивно-ресурсних центрів та батьками.

Особливий акцент зроблено на тому, що інклюзивне навчання є спільною відповідальністю всієї команди закладу освіти. Ефективність підтримки дитини значною мірою залежить від узгодженості дій, професійної взаємодії та партнерства всіх учасників освітнього процесу.

Професійна зустріч стала майданчиком для обміну досвідом, обговорення практичних кейсів, актуалізації нормативних і методичних орієнтирів та визначення спільних напрямів роботи на новий навчальний рік.

Сучасна система освіти має забезпечувати не лише доступ дитини до навчання, а й створювати умови, у яких кожна дитина почуватиметься прийнятою, захищеною та почутою, матиме необхідну підтримку й можливість реалізувати свій потенціал.

Саме професійні спільноти є важливим ресурсом розвитку психологічної служби та освітньої системи загалом, адже вони об’єднують професійний досвід, компетентність і готовність педагогів до змін.